ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СВЕТЕ СЛОВА БОЖЬЕГО

Главы из книги

Цель этой главы — познакомить преподавателя с основными изменениями в психологическом развитии ребенка, от рождения до подросткового возраста, показать разницу в ощущениях и мышлении детей разных возрастных групп. Эта глава поможет вам лучше понять детей, приходящих в воскресную школу, и принять их такими, какие они есть.

В Евангелии от Луки во второй главе мы читаем о том, как родители Иисуса вместе с Ним ежегодно приходили в Иерусалим на праздник Пасхи. Когда Ему было 12 лет, они, по обычаю, снова отправились в Иерусалимский храм. В конце праздника родители ушли, думая, что Он отправился домой вместе с родственниками, но в этот раз Иисус остался беседовать в храме с учителями. Когда выяснилось, что Его нигде нет, они разволновались и вернулись обратно в Иерусалим для того, чтобы найти своего сына, и искали его три дня. Найдя Его, мать спросила: «Что Ты сделал с нами? Вот отец Твой и я с великой скорбью искали Тебя». Он ответил: «Вы не знали, что Мне должно быть в том, что принадлежит Отцу Моему?» Родители удивились: «Разве может сын говорить такое своим родителям?» Но Иисус вернулся домой со Своими родителями и подчинялся им.

Мир детства, мир удивительный, не всегда понятен нам, взрослым. А понять его необходимо для того, чтобы общаться с самыми важными людьми, нашими детьми, на одном языке. Иначе все попытки наладить контакт не увенчаются успехом.

Детская психология — часть светской академической науки, возрастной психологии. Что же такое возрастная психология? Возрастная психология — это человеческое стремление понимать и абстрактно описывать интеллектуальное, эмоциональное и волевое состояние и изменения, связанные с взрослением человека в течение его жизни. Психология ставит вопрос: «Что есть человек?» и отвечает на него. Но мы, верующие, ставим этот вопрос и отвечаем на него не только с точки зрения человеческого опыта, но и в свете Библейского откровения, откровения Слова Божьего. Ребенок — человек, созданный Богом. Мы спрашиваем: «Как ребенок воспринимает мир? Как он относится к своим родителям, знакомым, друзьям и чужим людям? Как он понимает взаимоотношения со своим Создателем?»

Один мудрый профессор предложил студентке провести эксперимент: прогуляться со своим десятилетним сыном по улице, а потом проанализировать то, на что обратил внимание каждый из них. Вот что рассказала мать: «Мы вышли во двор. Я обратила внимание на то, что день солнечный, недавно прошел дождь, потому что на тротуаре еще видны лужи. На скамеечке возле клумбы сидела Мария Ивановна с пятого этажа и что-то рассказывала соседкам. Когда мы свернули за угол, то рядом с универмагом в палатке с продуктами две женщины покупали макароны отечественного производства, но мне нужно было растительное масло, а его там не было».

Рассказ сына: «Когда мы вышли на улицу, я увидел, что Витька из 6-го «Б» ударил Сережку портфелем по голове. Тот ответил ему, и завязалась драка. Потом мимо нас проехала крутая машина с такой скоростью, что обрызгала прохожего. Вот бы ее догнать! Когда мы свернули за угол, я увидел двух женщин. У одной была собака овчарка, злющая, наверное...»

Мать и сын шли рядом, одним путем, но какое разное у них впечатление от увиденного! Второй пример иллюстрирует такую же разницу ощущений. Воспитательница спросила у трехлетней девочки: «Кто такой Бог?» Девочка ответила: «Бог — это Иисус, Иисус — это Бог». «Откуда ты знаешь?» «Мои родители мне рассказывали — они-то знают». Но та же девочка, став подростком, ответила на этот вопрос по-другому: «Библия свидетельствует мне о Боге, и я сама ощущаю Его присутствие, присутствие Святого Духа, и я с радостью поклоняюсь Богу с моими друзьями».

Оба примера говорят о разном. Именно об этой разнице в ощущениях, в восприятии, в понимании окружающего мира, самого себя и Бога, его Создателя и Спасителя рассказывает возрастная психология, именно об этой разнице мы и будем говорить.

Базовые понятия

Для того, чтобы возрастная психология стала нам более ясной, необходимо усвоить некоторые понятия.

Первое — это понятие о ведущей деятельности. Ведущая деятельность — это основная деятельность, которая влечет за собой психическое развитие ребенка. Именно посредством нее ребенок наиболее активно развивается, приобретает опыт, познает окружающий мир. Это отнюдь не значит, что ребенок только и занимается этим видом деятельности, но она наиболее значима для него и должна стать значимой для взрослого в процессе общения с ребенком. Ведущая деятельность — ключ к пониманию детского поведения, к выбору форм обучения и многим другим вопросам. В каждом возрасте она своя, неповторимая.

Следующее понятие — социальная ситуация развития. Это система взаимоотношений ребенка и взрослого, взаимоотношения ребенка с окружающим миром и представления о нем. Рассмотрим социальную ситуацию развития младенца. Она заключается в полной слитности мамы и малыша: младенец никак не отделяет себя от взрослого человека, его отношение к окружающему миру — полное единение со взрослым.

Возрастной период сменяется тогда, когда у ребенка изменяется социальная ситуация развития. Почему она изменяется? Потому что прежняя больше не устраивает ребенка. Он накопил определенные знания, овладел некими действиями, у него изменились потребности, появились новые желания, а в прежней ситуации развития он не может реализовать эти потребности, следовательно, ребенок стремится к новым взаимоотношениям с социальной средой. Это противоречие прежней социальной ситуации с возникшими новыми потребностями вызывает кризис возраста.

Таким образом, мы подошли к новому понятию — кризис возраста.

Кризис возраста — это временное психологическое состояние человека, которое наступает с изменением потребностей личности и заканчивается изменением социальной ситуации ее развития. Это — противостояние между старой ситуацией социального развития и возникающими потребностями и желаниями ребенка. За чем будет победа? Без сомнения, победа будет за желаниями. Взрослому человеку не нужно ввязываться в это противостояние, давить на ребенка, заставлять поступать по своему взрослому мнению и пониманию. Такими действиями мы лишь усугубим сложность кризиса, а поведение ребенка в период кризиса для нас отнюдь не самое приятное. Дети требовательны, раздражительны, иногда деспотичны, не слушаются и делают по-своему. Именно из-за подобных сложностей кризис возраста воспринимается как нечто отрицательное.

Тем не менее кризис возраста — это необходимый этап в развитии ребенка, переход на новую ступень, более взрослую, более зрелую, он свидетельствует о динамике развития ребенка. Всем этим процессом правит Бог.

Состояние кризиса не вечно. Кризис прекращается, как только вокруг ребенка образовывается новая социальная ситуация развития, удовлетворяющая его нужды и потребности. Отменить кризис возраста невозможно, а вот помочь пережить сложную ситуацию с Божьей помощью — во власти взрослого.

Кризис трех лет

Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений между ребенком и взрослым, иначе его можно назвать кризисом выделения собственного «Я».

К концу раннего возраста у ребенка возникает стремление к самостоятельной деятельности: взрослый больше не «закрыт» предметом, то есть для ребенка предмет не играет больше главенствующей роли, зато взрослый как бы впервые раскрывается пред ним. Здесь появляется феномен «Я сам», который означает не только возникновение самостоятельности у ребенка, но и его отделение от взрослого. «Предметный» мир жизни ребенка превращается в мир «взрослых людей».

Ребенок постепенно отделяется от взрослого, становится более самостоятельным. Существуют признаки такого отделения, проявляющиеся в симптомах кризиса трех лет:

1. Негативизм. Это отрицательная реакция со стороны ребенка, который отказывается подчиняться определенным требованиям взрослых.

2. Упрямство. Это реакция на свое собственное решение. Ребенок настаивает на своем собственном требовании. Таким образом происходит выделение личности ребенка, он требует считаться с этой личностью.

3. Строптивость. Строптивость носит более безличный характер. Это протест против порядков, которые существуют дома.

4. Своеволие. Проявляется в том, что ребенок хочет что-то делать самостоятельно.

5. Обесценивание личности взрослого. Ребенок ругается на взрослого, тем самым поднимая себя в своих собственных глазах.

6. Протест-бунт, проявляющийся в частых ссорах с родителями. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающим миром, постоянном конфликте с ним.

7. Психологи утверждают, что в семьях с единственным ребенком встречается явление, называемое стремлением к деспотизму. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему.

В кризисе трех лет, как уже говорилось, ребенок отделяет себя от взрослого, он начинает сравнивать себя со взрослыми и хочет пользоваться теми же «взрослыми правилами», выполнять такие же действия, пользоваться такой же независимостью и самостоятельностью.

Понятно, что в поведении ребенка во время кризиса проявляются далеко не самые приятные вещи. Тем не менее период кризиса необходим для развития — это новая ступень, заложенная Богом, которая позволяет человеку двигаться дальше в личностном развитии.

Характеристика дошкольного возраста
Социальная ситуация развития

Быть взрослым — самая главная потребность ребенка. Именно она руководит ребенком в его капризах и требованиях. Представьте себе ребенка, перед которым раскрылся во всем разнообразии и привлекательности мир взрослых отношений. Ребенок начинает изучать социальные роли взрослых. Нередко дети с гордостью сообщают окружающим о профессии своих родителей, об их принадлежности к социальному миру. Это открытие порождает желание быть частью этого разнообразного мира, быть кем-то, но кем? В действительности продавцами, даже священниками. Всем, кем угодно, только не детьми. Как вы думаете, какой шанс у трехлетнего карапуза занять социальный статус во взрослом мире? На самом деле шанс высок, потому что есть деятельность, которая позволяет ребенку приобрести социальную роль взрослого, побывать, пусть ненадолго, всем, кем он только пожелает. Эта деятельность становится самой важной в жизни ребенка — ведущей, а называется она сюжетно-ролевоп игрой. Именно в игре ребенок реализует все свои желания и мечты, потому что игра для него так же реальна, как для взрослых повседневность.

Особенности общения со взрослыми

Примерно в три года ребенок делает потрясающее открытие. Оказывается, он не «центр вселенной» и даже не «центр семьи». Ему все время казалось, что все существует для него, а мама, папа и все взрослые созданы ради него. Но в жизни оказалось, что мама и папа любят друг друга, а не только его. Это открытие часто приводит детей в состояние шока.

Раньше общение ребенка с родителями строилось в двух плоскостях:

ПАПА - МАЛЫШ Это мое общение с папой
МАМА - МАЛЫШ Это мое общение с мамой

Теперь появляется третья грань, которой раньше ребенок не замечал.
РЕБЕНОК - МАМА – ПАПА

Сколько семей испытали на себе ревность собственного чада! Создается впечатление того, что ребенок не терпит и не принимает общения между родителями. Родители, помогите ребенку пережить его открытие и принять реальность!

Особенности развития речи

Речь дошкольника развивается в двух направлениях: совершенствуется ее практическая сторона и она становится орудием мышления.

Что касается практической стороны речи, здесь все просто. Трехлетние карапузы говорят столько, что взрослым остается только удивляться их неудержимой энергии. Если чуть раньше малыш употреблял лишь отдельные слова, а предложения его состояли из 2-3 слов, то теперь создается впечатление, что он решил наговориться за все предыдущие годы молчания. Надо отметить, что, если для девочек «прорыв речи» характерен в возрасте трех лет, то у мальчиков он может произойти и в четыре года, и позже.

С одной стороны, на уроках в воскресной